Spécificités des mobilisations lycéennes et singularité de l’automne 2026

A l’heure où nous écrivons ces lignes, nul ne sait ce qu’il adviendra du mouvement lycéen qui s’est formé en France ces dernières semaines, tant il est vrai que, en la matière, et selon l’adage repris déjà en leurs temps par deux anciens ministres de l’éducation nationale, l’un de gauche et l’autre de droite, Luc Ferry et Jack Lang : « Les lycéens, c'est comme le dentifrice : quand ils sont sortis du tube, on ne peut plus les faire rentrer ».

Pour autant, et quelle que soit la suite des évènements, il est important de se donner quelques clés de compréhension afin d’éviter les erreurs d’analyse. En effet, les mouvements lycéens se suivent, mais ne se ressemblent pas, et peuvent même être très dissemblables. Il est donc d’abord nécessaire de procéder à un petit rappel historique.

1. Les principales mobilisations lycéennes en France

Aucune mobilisation lycéenne ne s’est produite en France avant les années 1960, hormis un épisode assez méconnu durant le gouvernement de Jules Ferry, et les manifestations lycéennes de 1941 contre l’occupant nazi.

Les principales mobilisations figurent dans le tableau ci-après :

Seule une minorité des mobilisations lycéennes se sont faites « en autonomie » par rapport aux mobilisations étudiantes ou au mouvement social dans son ensemble, et à la seule initiative des lycéens. Le mouvement de l’automne 2026 s’inscrit dans ce cadre.

Jusqu’à l’apparition des casseurs (2005), qui contribuent à discréditer ces mouvements, les mobilisations lycéennes ont presque toujours conduit à des succès non négligeables.

2. Spécificité des mobilisations lycéennes

Contrairement à l’opinion commune, les mobilisations lycéennes n’ont que très peu de points communs avec les mouvements étudiants. Les différences s’expliquent :

Primo par l’âge des jeunes concernés. Les élèves entrent au lycée vers 14 ans et demi et en ressortent 3 ans après, soit vers 17 ans et demi, hormis ceux des classes relevant de l’enseignement supérieur (BTS et classes préparatoires) qui, habituellement, prennent peu part aux mobilisations. Par voie de conséquence, ce sont, en très grande majorité, des mineurs qui ne votent donc pas. Seule une très infime proportion d’entre eux est politisée. Et, quand ils le sont, c’est bien plus à gauche que LFI (NPA, Révolution Permanente ou Lutte Ouvrière) voire vers l’autre extrême de l’échiquier.

Secundo, par leurs conditions de vie, Contrairement à leurs aînés fréquentant l’université ou les grandes écoles, les lycéens (hormis les internes de moins en moins nombreux), vivent au sein de leurs familles respectives, au domicile desquelles ils bénéficient du gîte et du couvert. Ce qui signifie, par exemple, qu’ils se retrouvent le soir à table avec leurs parents, et ont l’occasion d’échanger quotidiennement avec ces derniers, situation évidemment très favorable au développement d’un réflexe de solidarité intergénérationnel.

Tertio par leur statut d’adolescents et donc d’adultes en devenir et les particularités (et fragilités) psychologiques qui en découlent : Ce ne sont, effectivement, pas des adultes et ce serait une grave erreur de ne pas en tenir compte. Ce ne sont plus, non plus, des enfants. Leur capacité de réflexion est, par exemple, tout à fait comparable à celle d’un adulte. Il leur manque simplement l’expérience du vécu. Ainsi, c’est au cours des années du lycée, qu’on est amené à découvrir :

• l’attrait du groupe et le puissance d’un collectif déterminé
• les valeurs de solidarité, de fraternité
• l’exercice de la démocratie
• l’amitié et les premiers émois amoureux
• l’attrait de la violence aussi parfois…

Pour résumer, les « années-lycée » sont le moment privilégié des premiers engagements citoyens et de la « socialisation politique ». Mais on vit aussi encore beaucoup sur le mode du jeu, comme le dit si bien Rimbaud « on n’est pas sérieux quand on a 17 ans ». L’intelligence du monde est en cours de construction et le positionnement idéologique se construit progressivement

Quatro, enfin, par les préoccupations qui sont les leurs et les postures revendicatives qui en découlent. Les préoccupations des lycéens sont essentiellement tournées vers leur environnement immédiat et vers les contraintes qu’ils subissent dans leur vie de tous les jours, avec comme horizon le sacro-saint passeport vers l’enseignement supérieur.

3. Singularité de la mobilisation lycéenne de cet automne 2026

La colère lycéenne de cet automne porte sur des questions récurrentes relatives aux conditions matérielles de leur scolarité mais aussi sur les conséquences de la réforme du lycée et du Baccalauréat introduite – à l’époque sans concertation aucune - par le Ministre Blanquer (les problèmes d’emplois du temps induits par la suppression des filières « classiques » au profit des « spécialités » à partir desquelles chacun se construit un parcours personnalisé, ce qui détricote les classes). La contestation porte aussi sur Parcoursup, introduit par la loi Vidal, contestée également en son temps.

Nous sommes donc clairement sur des questions sujets à controverse depuis des années et dont les gouvernements Macron successifs n’ont, à aucun moment, exprimé une volonté réelle de les traiter.

L’ampleur de cette mobilisation, et le fait qu’il s’agisse d’un mouvement qui s’est développé en toute autonomie en fait déjà un évènement historique, quel que soit son devenir. Ceci, dans un contexte très particulier (ère macroniste en fin de parcours, détestation du Président de la République à son maximum, début de campagne électorale avec une polarisation du débat démocratique très importante, climat géopolitique, préoccupations climatiques et sanitaires anxiogènes, risque d’accession au pouvoir de l’extrême-droite, etc.)

Par ailleurs, les modalités de mobilisation ont totalement changé par rapport aux décennies qui ont précédé par, notamment, l’omniprésence des réseaux sociaux et de l’outil smartphone. Désormais, on ne se réunit plus en Assemblée générale pour élire des porte-parole, définir un parcours de manif, organiser un service d’ordre : l’essentiel des communications passe par les réseaux sociaux...ce qui aboutit, en fait, à une grande vitesse de propagation, à une importante inorganisation (parcours de manifestation non défini, absence de service d’ordre) mais aussi à une certaine vulnérabilité par rapport aux discours qu’on peut y trouver.

4. Elargissement du contexte (ou « extension du domaine de la lutte »)

Un peu plus d’un mois après le surgissement de ce mouvement, celui-ci ne peut plus désormais être appréhendé isolément. Le contexte s’est en effet brutalement élargi selon 2 axes :

• d’une part, la vigueur de ce mouvement et la vigueur de la répression qu’il a rencontrée et qu’il continue de rencontrer. Ces deux facteurs ont réveillé des forces revendicatives en France jusqu’alors atones, et suscité un mouvement social plus généralisé qui met en avant aujourd’hui, outre les revendications lycéennes, les questions de pouvoir d’achat et d’expression démocratique
• d’autre part, comment ne pas constater que le feu de la contestation allumé par « la génération Z » en France, s’est propagé désormais aux 4 coins du continent européen (Belgique, Italie, Espagne, Portugal, Albanie). Les revendications sont certes différentes d’un pays à l’autre mais se concentrent essentiellement sur les conditions d’enseignement et l’angoisse du futur à laquelle ces jeunes sont confrontés.

Tout se passe comme si les pays d’Europe (membres de l’UE ou qui aspirent à le devenir) étaient amenés à payer le prix des réductions drastiques des dépenses publiques opérées depuis des décennies.

Le système économique néo-libéral serait-il (enfin) à bout de souffle ?